A的字典计划
不让时光倒转，追忆走过的日子。
正是因为项目的启动，促成我第一次接触到孩子。
这个男孩子正在上初二，我的主要职责是为他补习语文。
我们的第一次见面基本上不算冷场，他手里握着两杯大的可乐，一双眼睛似乎还没有从睡梦中完全醒来，惺惺着。
按照补习机构的管理，是给孩子讲试卷中的题目。
我也准备了一套初中的题目，根据从其他的老师口中得到的信息判断，这套题目基本是用不上的。
“你好，A（暂以A代替吧）”
……
“我们这节课做什么？”
……
“做卷子吗？”
“做吧”，他懒洋洋的说“反正也没意思”。
“为什么会没意思？”
“你看看这道题，让你找出其中的错别字，有什么意义吗？考这个破题，一点含量都没有。”
“那么，你觉得这道题应该选择什么？”
“这个凋蔽的蔽，没有艹字头，肯定选这个吗。”
“你做得很对啊！”
“没有意思。不做了。天天都是这样无聊的试卷。”
“什么都没有意思。”
“那你在家里主要做什么呢？”
“吃饭，睡觉，吃饭，再睡觉。”
“没有，别的。”
“没意思。”
“睡觉有意思吗？”
“睡觉也没意思。”
“你现在想做点什么吗？我们不做卷子，你想做什么就做什么，都可以的。”
“什么也不想做”，他拿起了笔，在讨厌的卷子上面随便乱写着什么。
“你写的是什么？”
“这个是山，这个是水，这个是我的姓氏。你看看我写的东西多么好理解。你看看破汉字，那么麻烦。多讨厌。发明汉字的人多么无聊”，他指点上卷子上的文字，“搞的那么复杂，你看看，我这个多简单，谁都不需要那么背，就能记住。”
“是吗，那你怎么标识遮蔽两个字呢？”
“遮蔽是什么意思？”
“遮住了，隐蔽起来，别人看不到。”
“你看这样就可以了吗”，他先画了个山尖，然后在山尖上画了一朵云彩，用笔图实。“这就是遮蔽吗。”他花了足足有一分半。
“我早就写完了。我比你的速度要快”
“但是你哪个记得麻烦，我一画就可以了。”
“是的。”
“我以后要编一个字典，以后所有的人都要按照我的字典来写字。这样就不用那么麻烦的记笔画，画画就能表达自己的意思。”
“好吧。你什么时间能编出来。”
“我现在就可以编，你看，这是三角代表我，圆圈代表你，实心点代表它。”
“能表达长一点的句子吗？”
“能啊！”
“那你写，我明天要和你一起去海边看涌起的浪花，看太阳西下的情景。”
他认真的用笔涂抹着我刚才讲过的话，并不时的问我下面该是哪一个字了。
终于画完了。
他应该把他见过的所有的符号都用上了，并在不同的符号上面进行了创新和深加工，圆圈上有了角。
“这句话是什么意思。”
他重复我说过的话。
“我们在写一句吧！”
“你说吧，我的字典里都能写出来。”
“后天，我的浪花也在太阳下。”
“后天，就是明天的下一天了”，于是，他在上面明天的图形加了一个数字1，用+号表示后面的一天。由于图形过于纷杂和凌乱，他不得不参照自己上面发明的字典。
终于写完了。
“你怎么教别人学会你的字典呢？”
“嗯，就和老师上课一样的教啊。”
“你编字典是一个很大的工程，对吗。”
“对啊。”
“已经有字典了，你为什么还要编自己的字典。”
“我编自己的字典就不用学这破汉字了。”
“如果别人不用你的字典，你会怎么办？”
“必须都得用，不用不行！”
“如果有人不用呢？”
“你必须得用我的字典”，他站起来，“就这样告诉他们啊。”
“嗯。对了，你还记得这是什么意思吗。”我指着第一次画下的那句话。
“我，要，和，你，海，浪花，哦，是我明天要和你一起去海边看涌起的浪花”，他的记性蛮好的。
“你看，这样记起来有些麻烦啊。”
“我的字典出来，可以拿着字典找啊。”
“那我岂不是要天天翻字典。”
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